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部分青少年不會勞動、鄙視勞動:成績好就行?
作者:謝櫻 來源:半月談 時間:2019-5-14 13:16:14 點擊數:(0)0

小學生不會剝煮熟的雞蛋、不會拿掃帚掃地,大學生讓家長定期到校洗衣服、請家政公司來宿舍搞衛生……在部分學生和家長眼里,勞動無足輕重。

記者走訪多所大中小學了解到,不少學校沒有開設勞動課程,一些學校雖然開設了勞動課程,但常常紙上談兵、形同虛設。受訪教師表示,當前“崇尚分數、崇尚快樂”的青少年不少缺乏勞動概念,不僅不熱愛勞動,甚至鄙視勞動,更缺乏自我勞動的習慣和意識。

要求學生洗自己的碗筷,也有家長反對

“一名小學生,吃飯時對著兩個煮熟的雞蛋發愣,不知道怎樣將雞蛋剝開,因為每次都是父母給他剝好的?!幣幻⊙Ы淌λ?,像這樣缺乏基本勞動技能的“小皇帝”“小公主”他見過不少。

“有一次看到學生去倒垃圾,中途垃圾袋破了,兩個孩子圍著折騰了10分鐘,都沒有把灑出來的垃圾清理好,因為他們連掃帚都不會拿,更不知道如何掃地,如何將垃圾裝進撮箕中?!背ど騁晃恍⊙Ю鮮λ?。

“有些孩子‘蔥’‘蒜’不分,‘麥’‘稻’不分,勞動工具不會使用,勞動技能近乎零,更沒有土地情結。校園里隨處可見學生直著腰手拿掃帚,掃地不過一寸、頻率半分鐘落地一次的現象?!焙鮮∑澆匕捕ㄕ虬捕ㄖ醒Ы淌釗偕?。

“一名外省的大學生,家長每個月來學校洗衣服、整理宿舍?;褂械難擻Ω堆K薰艿奈郎觳?,請家政公司來宿舍搞衛生?!背ど忱砉ご笱б幻ǖ莢苯檣?,以前的農村學生對于農活兒還有所了解,但現在勞動技能也大幅下滑。

一位小學老師告訴記者,學生不愛勞動的表現千奇百怪。比如,不肯擦黑板,理由是會滿手都是粉筆灰;不會縫扣子,新買一件就可以了;掃地不干凈,因為沒人教過怎么掃。學??刮郎笊ǔ?,通知一出,就有不少家長打電話給學校說孩子體質弱,不能碰冷水、不能擦玻璃,甚至不能掃地、不能參加任何衛生勞動。

“我曾組織過一次‘我是媽媽好幫手’的主題班會,但學生說得最多的是‘在家不需要勞動,因為媽媽說只要好好學習,考出好成績就行了’?!逼澆厝兄醒Ы淌τ嗝袂克?。

“有的家長只要求學習,不要求勞動,連洗襪子、洗碗等力所能及的事都不讓孩子做,甚至書包都不要孩子自己背,學校午餐要求學生洗自己的碗筷都會有家長反對?!逼澆匕捕ㄕ蛩涎=淌鈧歉咚?。

多位受訪教師均指出,如今家長過多地包辦代替,造成一些孩子勞動觀念薄弱,不會勞動、不會料理自己的日常事務,獨立生活能力差;有的孩子還存在不愛惜、不尊重別人勞動成果,生活不節儉,“穿要高檔、玩要時尚”等表現。

勞動課紙上談兵、形同虛設

“不少學校沒有勞動課程,就算開設勞動課的學校一般也是每周一節?!幣幻淌ν嘎?,勞動課多為紙上談兵,比如九年級《勞動技術》課有安裝家用電器的知識,但上課時老師只大略講一下,根本沒有給學生提供操作機會?!罷庋睦投我丫牙肓聳導投?,變成了純課堂勞技文化教育?!?/span>

部分學校的勞動課更是形同虛設。“為了應付檢查在學??偽砩習才帕死投?,檢查的來了就上一下,等檢查的一走,勞動課拿來上語文或數學?!幣幻淌λ?。

記者了解到,很多學校沒有開設專門的勞動教育課或勞動實踐課,一般只有中年級開始輪值打掃教室和公共區域衛生,而這都會被不少家長代勞。

“學??櫪投緯袒圓桓?。一是學校安全利劍高懸,實際勞動操作存在安全風險,學校不敢把學生帶出校園;二是家長溺愛反對,阻力很大;三是勞動教育的專業師資力量跟不上,除了打掃衛生的場地外,無勞動實踐基地,開展困難?!幣晃恍⊙3ぶ毖?。

家庭灌輸的一些錯誤勞動觀念更讓孩子產生價值偏差。一是鄙視普通勞動者,“你要是不好好學習,以后就像他一樣掃大街”;二是覺得孩子太小,與勞動無關;三是把勞動當負擔,怕影響孩子學習;四是勤勞已經是“貧困”的代名詞,“勞動光榮”變成了“誰家請得起保姆誰家就有面子”;五是有的家庭用勞動懲罰孩子,傳遞“我沒犯錯誤,不用勞動”“我成績好,不用勞動”等思想。

勞動觀念偏差、勞動技能低下對青少年的影響是深遠的。“畢業生‘眼高手低’不愿就業、培養一技之長的職業教育不受待見、生活中一味追求安逸不想奮斗、甚至年輕父母不愿生育等,都與勞動教育缺失有或多或少的關系。不少年輕人走入社會后適應期很長,勞動技能缺乏已經成為一個普遍的社會問題?!焙顯姥裘裨焊叫⌒3し繳儻乃?。

勞動教育亟待落到“實處”

“當前,勞動教育出現了邊緣化甚至異化的趨勢,影響到了國民整體素質。重構勞動教育體系已是迫在眉睫的重要議題?!庇嗝袂克?。

長沙市實驗小學校長王云霞說,學校的勞動教育要落到“實處”。比如,組織學生參與學校常規性的環境衛生勞動,嚴禁家長參與、頂替。同時,要有效開設勞動課程,學生要能參與到跟日常生活、當前社會建設息息相關的真正勞動或模擬勞動中去,這樣才能讓學生有真實的體驗,獲得真正的勞動技能。

平江縣漢昌學校教師李瀲滟認為,學校對學生的勞動教育不能只落實在課程中,而要把勞動教育滲透到學生的思想里。勞動教育是一個長期連續不斷的過程,需要學校和家庭雙方配合,言傳身教,讓孩子感受勞動的快樂,樹立正確的勞動觀念。

李榮升認為,勞動教育應該適應當地發展的需要,構建區域教材或校本教材。把江南的茶文化勞動教育教給內蒙古牧場的學生,把舟山漁場的勞動技術教給平江山區的學生肯定不合適,學生對這些生活陌生,既不容易接受知識,可感性、可學性、可用性也值得懷疑。同時,勞動教育還需要構建評價體系,要從勞動態度、勞動技能、勞動結果進行評價。

平江縣第四中學教師李鋒指出,學校應有較為全面的開設勞動課程的場所和配套設施,如勞技教室、勞動實踐基地等。此外,也應經常邀請各級勞動模范、技術能人到校講學或培訓實操,讓“崇尚一技之長,不唯學歷憑能力”的勞動思想和勞動文化深入人心。

【責任編輯:馬越

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